朱斌：专于学术，潜精研思

2018-11-22 文：社会与人口学院 图：社会与人口学院

朱斌，中国人民大学社会与人口学院社会学系副主任、讲师、2016级社会班班主任。主要研究方向为社会分层与流动、组织社会学。研究成果发表在《中国社会科学》、《社会学研究》、《社会》等社会学权威期刊上。 

“岁月悠悠，飘逸的白云牵走童稚的歌谣，汹涌的江水载走纯真的幻想，梦想的天空又多了些许灿烂的云霞，引领着无数的追梦人为之奔跑，如夸父逐日般执著。”

十一年前的那个秋天，一位风华正茂的少年站在了人大的校门前，一段关于找寻自我和追逐梦想的故事也由此开始。在某一个深夜，夜色昏沉的像是要睡去，可书中的文字却像黑夜中的灯火一般牢牢的吸引着少年的心，一页又一页，少年翻动的书本已来到了尾章，但一份对知识的渴求却愈发强烈，带着这份渴求，少年踏上了在知识的边界上拓荒的征途。岁月流转，十一年后的今天，少年已是一位青年学者，努力地找寻着真理的方向。这位少年，便是朱斌老师，他的故事，是对遵循初心，追逐梦想的生动诠释。

谈选择：每一条河都有自己的方向

“因为我个人觉得个人性格好像不太适合政府与企业的工作，自己还是比较喜欢大学中的氛围。”在谈到自己为何选择了学术道路时，朱斌老师如是说。

2007年，朱斌老师第一次踏进人大的校园。尽管在高中时学习的是理科，但他对人文社会科学一直很感兴趣，在本科对社会学的学习中，他对社会学这门能够以多元视角看待社会的学科产生了浓厚的兴趣。进入大二之后，他对自己有了清晰的自我认知，确立了坚定的目标——做一名大学教师，专注于学术与教育的事业。认识到这一点后，他从大二开始就将自己的精力完全集中在了读书与学术上。随着书籍文献阅读越多，他的疑问与好奇也与日俱增，驱动着他投身于研究去解决这些问题，满足自己的好奇心。

在研究方法的选择上，朱斌老师依然遵循着自己内心的指引，“定量和定性的方法，本身没有优劣之分，方法的选择某种程度上也与一个人的兴趣、研究倾向和性格有关。因为我当时是想做社会分层研究，而分层研究的主流方法是定量；此外，我也觉得我不善于跟人打交道，定性研究方法对人的沟通能力，社会经验的敏感度以及个人悟性的要求都比较高，所以我从一开始就放弃了。”朱斌老师对自己选择定量的方法解释到。

一切忠于自己的内心是朱斌老师性格的真实写照，性格和兴趣指引他走上了目前的道路，也鼓舞着他继续走下去。于他而言，学术研究是兴趣和好奇心驱动着自己去解决问题的过程，达成目标并非是一蹴而就的事情，而是需要把兴趣作为燃料，持久地为自己提供内在的动力。正如在拉丁美洲流传的一句谚语“每一条河都有自己的方向”，朱斌老师正是在自己的方向上奔腾不息，探索着真理海洋的方向。

谈研究：跳脱数据,迎接挑战

朱斌老师认为自己目前的研究还是数据驱动型的研究。他提到在他博士阶段做研究时，是根据自己掌握的数据，不断从数据中挖掘有价值的信息，找出关键变量之间的关系，再去解释这种关系，这就是数据驱动型的研究，这种方式得出的结果往往受限于数据，也很容易变成变量游戏，视野会相对比较狭窄。

而理论驱动的好处就在于其目的性较强，带着目的去跑数据，数据是服务于理论的，这比较符合定量研究的演绎-检验的基本逻辑。当然，理论驱动型研究也依赖于数据，没有数据就是无米之炊。朱斌老师认为，定量研究熟练以后，理论与数据是相辅相成的，数据结果与理论总是相互适应的，研究者经常根据数据结果来调整甚至改变自己的理论；当一个研究者对一套数据比较熟悉的时候，他所想到的理论问题往往也会自然而然的与该数据相联系。

谈职业：教学是有层次的

朱斌老师认为，老师的第一要务就是教学，而教学也是分几个层次的。他认为老师教学的第一个层次，便是把一门学科的知识内容系统传授给学生，这就要求老师自身要对这个领域有着系统的了解，然后把学术界已有的知识进行整理系统化再教给学生；第二个层次是在教授学生系统化的知识之后，对学生有思想上的启迪或是思维训练方式上的影响，这就要求老师在个人阅历、学术水平以及个人思想上有所造诣；而第三个层次，是在前两个层次的基础上，把课讲得生动幽默，让学生在欢乐的气氛中学会知识。但在朱斌老师看来，如果没有前两个层次，只顾着在课上讲段子耍宝，那这门课程基本上就是失败的，那还不如去听段相声，还要老师干嘛。

在被问到自己目前的教学情况时，朱斌老师笑道：“有些同学说我上课挺幽默的，我其实是比较奇怪的，因为我觉得我个人不是个幽默的人，感觉上课的风格是比较严肃的。总的来说，我自己顶多算基本完成第一个层次的教学目标，目前我还在努力朝着第二和第三层次努力。”虽然课堂生动有趣是吸引学生的好法宝，但朱斌老师还是希望同学们不仅仅是因为他的幽默而选择他的课堂，而是能够从课上扎扎实实地学到知识，启发思想。

谈读书：读书不能强求

朱斌老师最大的兴趣爱好便是读书。他认为读书不应强求，是不是专业书籍，作者是谁，都没那么重要，因为兴趣才是最好的老师。他说道：“根据自己的兴趣看，尤其对于本科生，这一点特别重要，广泛阅读自己感兴趣的书，才能看得进去，要是非要逼着自己去看那些不感兴趣的，反而容易打击积极性。”

此外，读书的不强求还体现在不强求过目不忘和僵硬地遵循某些读书习惯。朱斌老师自己的体验是，读过的书会在大脑中会留下线索，需要的时候，就能够很快的定位。尽管有许许多多标榜高效率的读书习惯，但朱斌老师认为读书的习惯应该因人而异，因时而异，不必强求遵循一个刻板的标准，就像余英时教授所说“读书无定法”。

谈人大：变迁的人大，无悔的选择

朱斌老师从2007年开始，便一直在人大学习，走过了本科、硕士与博士的时光并最终留在了人大成为了一名教师。在人大的这些年，他见证了人大许许多多的变迁，他回忆道：印象最深刻的便是建筑的变迁了，在他本科四年期间，每一年都会新建一栋楼，像品六、国学馆、新图书馆等；到了硕士博士的时候，好像是每年都会翻新几栋楼。可以说在朱斌老师的读书生涯中，人大校园发生了日新月异的改变。除了建筑的改变，校园里的老师、同学也都换了一波又一波，在他本科的时候，像潘绥铭老师、林克雷老师等很多老教授还没有退休，慢慢地越来越多的年轻老师开始走上科研和教学岗位。

对于人大这一方精致的校园，朱斌老师有着深厚的感情，在谈到为何一直留在人大学习时，他笑道：“有三个原因，一个是带有点主观色彩的，我本人是比较安土重迁的，不太愿意变化。另一个是被动的，因为选择学术道路没有太多其他可以选择的路，就是一直读下去，而我的英语也不太好，所以也没选择去国外读。第三个就是因为我的导师了，我的导师是李路路老师，我的成长离不开李老师的持续教导与帮助。我的本科毕业论文就是李老师指导的，经过两年硕士学习，我觉得国内就找不到比李老师更合适的导师了。跟着李老师学习比较自由，李老师不会让你做不感兴趣的课题，不会限制学生的选题，只要你能说服他这个选题值得做，他都会给你搭好平台。而且李老师比较纯粹、性格宽厚，既无门派之间，鼓励学生多向其他老师请教；也没有什么等级观念，鼓励学生们和他讨论甚至是争论学术问题。所以，虽然学术界目前有很多问题，但李老师可以给你搭建一个相对自由的学术小生境。”

校园在不停地发生着改变，而不变的，是朱斌老师对人大的深深眷念。作为他的精神家园，他无悔亦无怨，用他的青春去奉献，守护着人大。

寄语：可以慢下来，但是不可以停止追寻

“无论现在是否有确定的目标，最重要的是不要停下追寻梦想的脚步，脚步可以慢一些，但步子一定要迈开。”这是朱斌老师对学弟学妹们真挚的寄语。

在人大这一方精致的校园里，十一载春秋，从意气风发的少年，到锐意进取的青年学者，这一路上，朱斌老师有着许多的感悟，他希望学弟学妹们进入大学后能够行动起来，在大学继续刻苦学习，他说道：“我知道劝人好好学习像是不必要的唠叨，但我看着现在的学生好像挺矛盾的，一方面急于找到一份好工作，一方面在大学里又无所事事、不读书不学习。在这个迅速发展的现代社会，无论是什么工作，学习能力都是至关重要的，而我们很多学生好像都认为自己天赋异禀，平时不努力，临时抱下佛脚就突然有了主角光坏，什么能力素质都有了。古人云“少壮不努力、老大徒伤悲”，从我们社会学来看，如果没有个“好爸爸”，还是老老实实“好好学习、天天向上”吧。”

这个世界从来不会亏待努力的人，在人生的道路上，步伐可以慢下来，但是不可以停止追寻，那么终将有一天，梦想之花会在努力灌溉的原野上绽放！